是我们英语组的一个很棒的老师
2019-08-30 20:24
来源:未知
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总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

俗话说,教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,而现在仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练,特别是语文教师,要不断提高自己的语文素养。而所有这些,都离不开学习,我们要学习新课程理论,要走理论加实践的道路,要让新课程理论来指导我们的教学实践,要把新的理念渗透到所有的教育教学此文转自斐斐课件园实践中去,做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,要博览全书,要坚持阅读名著、阅读经典,让这些名著、经典来启迪我们的思想,陶冶我们的情操,提升我们的语文素养。

高效课堂的真正奥秘,不是把学生教出高分,而是培养他的学习能力。只有把学生学习的能力真正发挥出来,减少学生对老师满堂灌的依赖,主动学,会学,才是真正的高效!

培养学生去有意识的修辞炼句,善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教,多种形式,但要求实效。我想我是应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了,还要从心底爱上这门课。

第一、吃透教材是基础。听完几位老师的汇报课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,都能抓住题眼,一步步的深入文本。 田老师讲授的《钓鱼的启示》一课中,她抓住经动作、语言、形态的写作手法进行部分精讲,进行示范阅读,田老师的课不仅让学生学到知识,心理上也得到愉悦。最后,她从不同角度引导学生,以文带文的形式,对人物的拓展品读,即可文品读,激发了学生的无限乐趣。整节课在优美生动的语言中层层展开,使听者回味无穷。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师运用你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

从学生角度看,高效课堂能充分发挥学生的学习主动性,做到课堂以学生为主,让学生主动自觉的发现问题、解决问题,提高学生学习的兴趣,使他们掌握学习的方法,主动接受和探索知识,而不是传统的被动的填塞式的学习,这是实施素质教育、实现高效教学的一种途径。我们老师要懂得适当创设学生感兴趣的情境,引导学生全身心参与其中,能让学生产生自主学习的动力,能把学生带到想象的世界中去,使想象丰富活跃起来,完成思考的全过程,实现知识的内化,使学生智力得到新的发展;同时也要创设愉悦的教学情境,还能使教学跌宕起伏,错落有致,能激发学生积极进取,使传递的信息在学生脑海中形成深刻的印象,从而达到吸收消化的目的。

第三、深入文本,与文本进行情感对话。并且读的要求也不尽相同,例如:陈老师在上《称赞》这课时,首先让学生大声自由的体会那掌声热烈而持久的情感读课文;再读课文,通过多种优秀进行生字的检查;表演,让学生深情并茂的体会作者的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。

在传统的教学中,教师一直是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,现在,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的角色,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。

这个学期,我们学校开展了基础年级高效课堂评比活动。这个活动对于我这个踏上教育这片热土第三年的教师来说,无疑是取得进步的一个良机,也是对自己传统教学的一次难得的突破。

其实在咱们的传统教学中,有很多低效的环节,老师一直讲,学生犯困,听不进去,就导致了教学过程的资源浪费,也降低了课堂教学效益。光听不做,再聪明的学生,也会成为书呆子。

通过此次活动,我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾:由于时间关系和活动的大型性,有些好课,特别是网络作文的读写联动课没听到。

在课堂评比现场,我看到第一位来自语文组的王瑾老师,给初一年级孩子上《诗歌鉴赏》,导入部分用了自己创作的诗词来引入情境,非常别具新意,是个亮点,学生很快就被带入了美妙的古典诗词的学习;第二位谭桂英老师,是我们英语组的一个很棒的老师,上的是高二年级阅读加写作课《a new dimension of life》。谭老师充分考虑到学生的学情,重点训练阅读中出现的比较漂亮又很实用的句式,并让学生仿写,再将其活用到写作中。谭老师的不紧不慢,娓娓道来,亲切的教态使得学生不知不觉就跟着她的思路走,非常配合,反应迅速,很快就输出所学知识,而且运用得当,效果很好;第三位也是来自我们英语组的相当可爱的罗丽莎老师,给初一的孩子上了一节非常生动的听说课《现在进行时》。罗老师洪亮的嗓子,标准的英语,灿烂的笑容,丰富的面部表情,热情洋溢的上课方法,有趣的课堂游戏,很快就感染了学生,让学生们在轻松愉悦的气氛中学会了知识。听课的老师们不由得感叹,要是我们以前有这么好的老师教我们的话,都不知道英语学得多好了;第四位是来自语文组的陈文强老师,给高一学生上诗词鉴赏课《雨霖铃》。她充分借助多媒体,利用感人的录音朗读和唯美的画面把学生带入诗的情景,学生和现场的老师都不自觉的被带入情境当中。虽然陈老师去年才刚毕业,但她从容不迫、稳重大方、亲切温和的教态教风和笑容,得到了很多学生的喜爱,同时也获得很多老教师认可。

第二、把主动权还给孩子们。新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如张老师《为中华之崛起而读书》时,通过课件的设计,精彩的品读,体会了祖国的中华不振,以及以后的我们怎么去为祖国做贡献。

(3)课后训练:要体现三布置三不布置要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。

听完这次的高效课,我发现,虽然高效在我们学校只是刚刚起步,很多方面还不成熟,但是它却让不理解什么是高效课堂的我,对高效课堂充满了信心,也让我对自己昔日的教学打上了一个个大大的问号高效课堂与传统课堂有什么不一样呢?它是否能够真正取代传统教学,带来质的变化呢?

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如杨老师就要求在正文学习前进行交流,便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能读书百遍,其意自见。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调不动笔墨不读书,做好批注,有利于培养学生集中精力的好习惯。

教书三年的我,时刻在反思:把学生教得高分是否就是成功的?跟很多执教多年的老师一样,我们一直在走着传统教学的道路导入部分,给出问题,让学生带着问题进入课文内容的学习;课堂学习中,教师预设练习,很少现场生成问题,学生都跟着我们老师铺好的路走,很少会给自己机会来个出其不意的质疑;课后练习也是我们准备好,一旦学生没法按时完成练习,等待学生的只有惩罚式的抄书,这是大部分老师屡试不爽的、期待抄多了就能其义自现的方法殊不知,在不知不觉中,学生的创造性在一点点的被抹杀,学习兴趣在一点点的消失,一直到成为专为高考而学的考试机器

所以,传统教学的改变迫在眉睫!而高效课堂,就是一个很好的尝试!

(2)课内探究:要体现三讲三不讲要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

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